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认真研读考试大纲,科学掌控备考策略

2015年04月01日 07:19:07 访问量:542

认真研读考试大纲,科学掌控备考策略

——解读2015年恩施州初中物理考试大纲兼说复习教学策略


复习教学就像航海,必须要有正确的目标和方向,所以我们需要认真研读考试大纲,正确把握备考航向,科学掌控复习教学策略。借这个交流的平台,我与兄弟姐妹们分享一些自己的理解和思考,希望能给大家一些参考。

 

    一、重视对大纲意义的理解

    2013年初,恩施州教科院正式颁布《恩施州初中学业考试物理考试大纲(以下简称大纲)》,去年和今年都发布了考试大纲。今年的大纲从考试性质、考试目标与要求、考试范围与要求、考试形式与试卷结构四个方面,对中考进行规范性说明,是初中学业考试的重要依据。

我们可以理解为考试大纲即考纲,是给我们州学业考试考什么、怎么考,一个规范。我们只有认真研读考试大纲,才能正确掌握好复习备考。

 

二、了解大纲的总体思想,合理安排计划

目前中考的结果,既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。因此,近年制定的大纲对学业水平考试提出了明确要求:“要有利于全面贯彻国家教育方针,推进素质教育;有利于体现九年义务教育的性质,全面提高教育质量;有利于减轻学生过重的课业负担,促进学生生动、活泼、主动地学习。”其根本目的是,让考试的内容和方向更加明确,真正发挥学业水平考试对初中物理教学的良好导向作用,以促进全州初中物理教学质量的全面提高。大纲强调:“结合我州初中物理教学实际,力求反映考生真实的物理学业水平”,有明显的实用性和地域性。

以前,针对学科教学曾经有过《教学大纲》,大家一般认为是给学科教学设置的上限要求。后来,改变成为《课程标准》,一般认为是给学科教学设置了下限要求。我们不要误认为如今的考试大纲与以前的教学大纲相似,也不能等同于现在的课程标准,因为大纲既对考试的性质、形式和试卷结构等作出了专门的规定,也对考试内容与要求分“能力目标”和“内容目标”两个栏目进行了具体的表述。考试中所谓的“双项细目表”中的双项就是指这“能力目标”和“内容目标”。单从“考试内容与要求”的表述上看,是给学生的学业水平设置了一般要求,确立了考试的范围。今年的考试结构与赋分不变,考试的难易度仍然按照 7: 2 : 1的比例设置。

根据我州考试实际,要求考试命题的难度设置在65%以上的得分率。针对40%的“送分题”和30%的“易做题”,我们务必要在重视基础复习的前提下,继续实施好“抓两头、促中间”的复习教学策略。

只有领会大纲的总体思想,才能明确自己教学的轻重缓急、时间的大致划分计划。教材的重难点大家都比较清楚,不再赘述在时间划分上,一般是四月中旬至少完成八年级内容复习,五月份进行板块专题复习,六月模拟训练规范习惯,临考时看书和心理辅导。把各个环节抓好做实,教学效果自然会更加优秀。

 

、研读大纲变化,努力掌握好考试动向

今年大纲与去年的对比,有了很多的改变。

1.将原来的“考试内容”栏目里的二级主题——考试目标与要求,直接升级为一级主题。并在里面增加了这样两句:

物理试题应突出对能力的考查,减少通过机械记忆可以解决问题的内容考查。通过情境创设,适度渗透生命安全教育和生态文明教育等内容。

考试内容包含知识内容和能力内容两个方面,一般通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低,不把某些知识与某种能力简单地对应起来。

这项改变说明我们州中考能力立意的思想更加突出,我们必须在复习教学中加强各种能力的培养。大纲里面专门陈述了能力的考查要求,具体有:实验能力、物理思维能力、表达能力、创新能力和实践能力。我们需要在复习过程中,将这些能力训练渗透到具体的学习环节中,坚持不懈地关注,促进学生去开发培养,逐步提高。关于能力立意的教学策略,本人在去年的交流会上谈了一些肤浅的建议,已经上传到群共享文件中,有兴趣的可以下载来作参考。

2.考试范围和要求的陈述有了不小的变化,把整个初中物理内容划分为“力学”、“电学”和“声光热能”三个主题,各章节内容按照《中考总复习导航》的顺序编排,具体的考查内容与去年相比也有很多不同。下面就一些主要的更新谈谈自己的看法:

1)“力学”3物体的运动:增加了“理解速度概念”。我建议不必刻意提高对“速度”的复习难度,可对照《总复习导航》第二节12368121314等小题,进行复习教学设计,仅对少数优生适当提高。

2)“力学”5密度:增加了“会进行密度单位(复合单位)的换算。”说明单位换算应该是一个学生必须学会的常规技能,在各个重点概念的学习中,要注意做好示范,不时编排到训练中用到,并且需要在练习中检查督促到位。

3)“力学”6力:附上了“会用力的图示表示力”,说明复习中也要让学生掌握图示的方法。

4)“力学”7:新增加“重力”条目,是因为重力是与人的生活实际联系最紧密的力现象,学习重力的知识,结合质量与体重、压力与重力的辨析,可以增加学生的物理素养,让学生切实感受到物理就在我们身边,体会从生活走向物理的学习乐趣。

5)“力学”89两个条目:相比14年大纲中的一句话——知道二力平衡的条件,增加了具体的表述,建议让学生达到“知道”和“会”的一般理解能力层次。

6)“力学”10摩擦力:由原来的“了解”改变为“知道”和“会”的学习要求,跟我们以往的复习处理接近。

7)“力学”11牛顿第一定律:表述改用“理解牛顿第一定律”,我想是对原来“了解物体运动状态变化的原因”与“通过实验,认识牛顿第一定律”两个目标的综合。注意在此处还特别增加了一句描述——理解通过实验同时结合理想实验法进行研究的物理研究方法。说明物理教学应该特别关注过程与方法,我们应做好相关的教学工作。很多知识都不能只知道知识的结果陈述,还要引导学生学习研究生成知识的过程。比如:滑动摩擦力与什么因素有关,要经历研究过程再生成实验的结果。在后面复习的很多重要知识点,都有实验探究的过程,切忌采用直奔结果的教学方法,不能一味简单地让学生背诵知识。

8)“力学”12压强:增加了——知道压力概念,能区别压力与重力;“力学”18杠杆:增加了——会画杠杆示意图,也是为了与我们的复习教学实际接轨。

9)“力学”13液体的压强:增加了——能结合压强的定义式和液体压强特征推导液体压强的关系式。回想13年中考41题“计算液体压强的专用公式  的推导过程”,14年中考42题“估算大气的质量”,反映了我州比较关注考查学生的思维过程,以及分析推理的逻辑性。而在这种题目面前,学生无不“偃旗息鼓”,得分者甚少。我们不能一味只报怨题目超了。俗话说:越是你不接受的,就是自己没有达到的。我们可以冷静地想想,该怎么向学生传授科学的物理思想,慢慢培养逻辑思维的能力,使学生有机会学着去自己运用思维解决处理具有一定逻辑思维量的问题。光骂街、只评论,不能改变现实,只有一步一步尝试着跨出前进的脚步,才有希望开发培养出更具理性的思维能力。

10)“力学”16浮力:增加了——能通过受力分析,综合压强、合力和密度等知识计算物体所受浮力或讨论物体的浮沉。我个人认为,浮力只会作为物理常识运用于解决问题当中去,不建议过于加大相关的训练量和难度,而所谓考试的压轴部分,也只是整合了更多的物理知识或规律,主要表现在综合性与思考量方面有高度和区分度。参见12年中考42题:水井清淤工程中求工人的拉力,13年中考44题:求母船所受浮力,综合性都比较强。14年中考12题:分析静止小球的浮沉,属于10%的高难度问题。建议复习时,学懂概念、原因、规律,再进行一些受力分析的精讲、精练,难度不必设置太高。比如,池塘里船上石头扔水里,或者含有石子的冰块融化后,水面怎样变化之类的问题,可不必让全班同学了解。

11)“力学”1921:都相应增加一点联系实际的学习要求。建议在复习中设置一些适当的示例和训练。特别是关于“机械效率”,现改用“理解”来陈述,可能涉及到讨论与计算。

12)“电学”:电与磁的考试范围与要求,增加了不少具体知识的表述,还增加了如“会读电能表”、“会使用测电笔”等常识,整个电学板块的学习要求,与以往基本相同,仍需要我们一如既往地重视对电学知识和规律的复习,通过换角度、提高度、出新度,促进学生完善简单的电学知识体系,在思想境界上重新认识清楚电学常识,有效提高综合解决问题的能力。电学部分在中考中,“约占35%的权重”;可以肯定,在中考中的实验和计算部分,必有电学题目。

13)“电学”12附上了:理解磁感线模型在研究磁场中的作用。提醒我们要重视建立模型等物理思想的培养。

另外,“电学”13附上了:了解奥斯特实验在科学史上的意义。“电学”15附上了:了解电磁感应现象的发现对于推动技术进步的意义。体现了以后考试对“情感、态度和价值观”的维度,也可能会有简单的涉及。

14)“声光热能”4光的反射:修改为“理解光的反射定律”。这属于“理解”中较低的能力范畴,需要学生领会探究过程和方法,掌握规律,通过建立模型等手段,形象地分析处理问题。

在“声光热能”5小点处,增加了“理解平面镜成像的原理”,属于教学难点,一定要在复习教学中,设法帮助学生突破。

15)“声光热能”中还增加了理解“像”、“虚像”等概念,增加“知道人眼的大致构造,能用凸透镜成像知识解释人眼的工作。认识眼镜对矫正视力的作用。” 以及“知道机械能守恒的条件”等常识性要求,其他无显著改变。

 

四、研读和使用大纲的建议

读是手段,用是目的。关于科学合理使用大纲,有以下一些建议:

1.整体影射、局部落实。

把大纲的意义和总体思想读懂,整合我们教师自身的教学思想,促进我们能够站得更高看得更远,将更新更高的教学思想投射到复习教学中。并且在每章节的复习时,需要再仔细研讨相应内容,把大纲具体的考试范围要求读清楚,稳步推进复习教学,尽量让更多的学生达到学习目标。

2.正确导向、充分准备。

要读懂各章节学习目标,对大纲细节陈述理解不力、拿不准的,可参考课标斟酌清楚,在学科组里讨论明确。确保正确地掌握大纲,并依照大纲认真备课,作好充分的准备工作。一定要注意给学生正确的导向,清晰的任务驱动,做好指导管理工作。

不仅需要通过复习和督查保证学生达到必要的知识储备,作好充分的学业准备;还要帮助学生提高应考能力,引导学生学习应对新问题的方法和提高心理素质,特别是优生要多次设置未讲过的实际问题,限时训练其主动运用知识解决实际问题,积极提高及时应变能力。

3贯穿始末、脚踏实地。

复习是从原始应用走向信息构建,在学用结合、思行统一中生成素质,努力引导和帮助学生构建完整清晰的知识体系,逐步提升各种能力。复习教学有策略有方法,就是没有捷径可走,扎扎实实掌握好学习内容,考试总是万变不离其宗。策略可以是为枯噪的复习课堂激活开心的欢笑,是给绵长的复习进阶点亮无数成功的花朵,策略也可是少做低效负效工作,讲授正确清晰,形式灵活多样。方法应该是三点突出(重难点、易错点),张驰相济,适当停顿,由感性上升到理性认识,再通过应用中的再学习和反思,进而内化为学生自己的素质。以认真地重复、严谨地纠错、系统地构建等有效措施,始终认真地利用考试大纲指导复习教学活动,脚踏实地的做好每一天的事务,认真抓好复习教学的方方面面的工作,努力促进全体学生都不断成长。

4. 合理控制,弥补不足。

大纲主要是给学业水平设置一般性要求,在一些环节我们可以结合近年考试实际,合理调控,做到易快难慢,轻重适宜。注意兼顾上挂下联,尽力弥补不足。

上挂下联,就是老师在州复习研讨中一直倡导的“向上看”和“向下看”。

“向下看”主要是指向学习初中物理之前了解学情。比如,简单的运动和声现象,大多知识学生有生活经验,或者小学自然及七年来的数学课中有所涉及。类似这些都可以复习从简。我在尝试新的“三讲、三不讲”原则。学生会的不讲,考不到的不讲,显然有争议的不讲。三讲则是:讲重点、难点、易混易错易漏点讲思路、方法、要求,还要讲情商、境界、人生的意义,即常说的情感态度价值观。

在今年《总复习导航》第30页,专门讲到“向上看”的思想。“向上看”主要是指联系高中物理分析学情,即所谓的“初高中衔接”。此类学习内容往往是学生掌握得不好的,我们应在复习中认真弥补和提高。比如,近年关注的“受力分析”学生大多没学好,但是到高中非常重要,在复习时就要适当解决这个难点。又如:力学中涉及静摩擦力,在高中也有学习需求。初中可用平衡力的知识帮助学生掌握。

再比如:建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径,更是高中突破关于“把物理过程与抽象的数学问题相结合”重大难题的有效手段,在初中学会画杠杆、画光路、画受力、画电路等等,都是在为高中打基础,所以都必须要学生掌握好。

5.重视创新,关注发展。

大纲阐明不仅要注重考查学生的物理学习能力和物理学科素养,特别强调要关注学生的思维、创新、实践等能力,还要求“促进学生打好终身学习和发展的基础”。

近年,已经有试题呈现形式的创新,更有考查思维的大胆创新,我们要尽力让学生适应创新的需求,注意培养创新的意识。还要结合大纲理念,引导学生关注社会和未来,渗透科学、技术和社会协调发展的思想,注意科学性与人文性的有机结合,培养有情感、有精神、有理想的可持续发展的人。

 

最后提醒一下,研读大纲不能像背乘法口诀,记得口诀便会招招灵验应该像迎风飞翔,拨云见天才能达到更高的境界。我们只有读懂、用好了考试大纲,才能更好地为学生服务,在与学生的教学相长中,体验工作的乐趣。


编辑:张爱武
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